🧠 I. Théorie de l'Acquisition des Langues Secondes (SLA)

Ce pôle explique comment le cerveau humain s'approprie une langue non maternelle.

L'Input et l'Interaction

• Krashen, S. (2020). L’Input Optimal. Théorie de l'acquisition inconsciente via l'exposition massive à des données compréhensibles.
• Swain, M. (1995). Three functions of output in second language learning. L'hypothèse de la production : formuler le langage force l'apprenant à traiter syntaxiquement l'information.
• Long, M. H. (1996). The role of the linguistic environment in second language acquisition. L'hypothèse de l'interaction et de la négociation du sens.
• Schmidt, R. (1990). The Role of Consciousness in Second Language Learning. L'hypothèse du Noticing : pas d'acquisition sans attention consciente portée sur la forme linguistique.

L'Âge, la Psychologie et les Trajectoires

• Snow, C. (1983). Age differences in second language acquisition : research findings and folk psychology.
• Porquier, R. (1984 ; 1994). Études sur la Communication exolingue et apprentissage de langues et les Trajectoires d'apprentissage(s) de langues.

Constructivisme et Usage

• Vygotski, L. S. (1934). Pensée et langage. Socioconstructivisme et Zone Proximale de Développement.
• Tomasello, M. (2003). Constructing a Language: A Usage-Based Theory of Language Acquisition. L'acquisition basée sur l'usage des fréquences et non sur une grammaire universelle innée.

🎯 II. Andragogie, Autonomie et Motivation

Les cadres théoriques spécifiques à l'enseignement aux adultes et à l'auto-détermination.

• Knowles, M. (1995). L’Apprenant Adulte, vers un Nouvel Art de la Formation.
• Holec, H. (1981). Autonomy and Foreign Language Learning. Le texte fondateur de l'autonomie de l'apprenant.
• Dörnyei, Z. (2009). The Psychology of Second Language Acquisition. Le système du « Moi idéal » dans l'apprentissage L2.
• Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior.

🗣️ III. Phonétique, Phonologie et Correction

Les sciences physiques et perceptives de la parole.

• Troubetzkoy, N. S. (1939). Principes de phonologie. Les fondations de l'analyse phonologique moderne structurale.
• Léon, P. R. (1992). Phonétisme et prononciations du français. La référence absolue pour l'analyse des sons du français.
• Guberina, P., & Renard, R. (1971). La méthodologie verbo-tonale de correction phonétique. Comment forcer le cerveau à entendre des sons bloqués par la surdité phonologique de la langue maternelle.
• Intravaia, P. (2000). Formation au système verbo-tonal. L'ingénierie de la tension corporelle et de la prosodie pour corriger l'accent.

💬 IV. Pragmatique, Actes de Langage et Sociolinguistique

Comment la langue agit sur le réel et s'adapte à la société.

• Austin, J. L. (1962). Quand dire, c'est faire (How to Do Things with Words). La découverte conceptuelle des actes de langage : performatif vs constatatif.
• Searle, J. R. (1969). Les actes de langage.
• Grice, H. P. (1975). Logique et conversation. Les maximes de coopération et la théorie de l'implicite.
• Hymes, D. (1972). On Communicative Competence. Le passage de la compétence linguistique stricte à la compétence communicative sociale.
• Goffman, E. (1973). La mise en scène de la vie quotidienne. Le concept de la « face » dans les interactions sociales.

🏗️ V. Ingénierie Didactique : L'Approche Actionnelle (TBLT)

L'architecture structurelle des programmes et des séances de cours.

• Conseil de l’Europe. (2001 ; 2020). Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL).
• Puren, C. (2006). De l'approche communicative à la perspective actionnelle.
• Ellis, R. (2003). Task-based Language Learning and Teaching. La théorisation et la validation empirique du cycle de la tâche.
• Willis, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning.

📊 VI. Évaluation et Mesure (Testing & Assessment)

La psychométrie appliquée aux compétences linguistiques.

• Bachman, L. F. (1990). Fundamental Considerations in Language Testing. La référence absolue sur la fiabilité, la validité et la mesure des compétences communicatives.
• Springer, C. (2014). L'évaluation dans la perspective actionnelle : de la tâche à la compétence.
• Little, D. (2005). Le Portfolio européen des langues : guide à l'usage des enseignants. L'évaluation auto-dirigée et réflexive.

🧬 VII. Neurosciences Cognitives et Ingénierie de la Mémoire

Les mécanismes neurologiques de la rétention et du traitement de l'information.

• Dehaene, S. (2018). Apprendre ! Les talents du cerveau, la machine et l'école.
• Sweller, J., Ayres, P., & Kalyuga, S. (2011). Cognitive Load Theory. La base scientifique pour limiter les informations périphériques (comme les sous-titres multiples).
• Baddeley, A. (1992). Working Memory. Le modèle de la boucle phonologique, fondamental pour comprendre le traitement des flux audio.
• Brown, P. C., Roediger, H. L., & McDaniel, M. A. (2014). Make It Stick: The Science of Successful Learning. Preuves cliniques sur l'efficacité des effets d'espacement (SRS) et d'entrelacement.